會(huì)議第一階段，由課題組進(jìn)行匯報(bào)，首先課題負(fù)責(zé)人劉利華圍繞結(jié)題報(bào)告，從課題研究背景中的政策要求與現(xiàn)實(shí)差距，學(xué)生述求與改進(jìn)方向，群文閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題和深層歸因分析問題四方面詳細(xì)闡述課題的緣起，并結(jié)合相關(guān)理論和研究進(jìn)展對(duì)課題作出進(jìn)一步解讀。她認(rèn)為本研究回應(yīng)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化要求，為區(qū)域教教育均衡發(fā)展提供了可遷移的實(shí)踐范式，所構(gòu)建的教學(xué)模式為當(dāng)前初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)提出了系統(tǒng)性的解決方案，填補(bǔ)了群文閱讀教學(xué)領(lǐng)域跨理論整合的研究空白，首次實(shí)現(xiàn)教學(xué)全流程支架支持，為破解思維品質(zhì)評(píng)價(jià)難題提供了方法論創(chuàng)新。
接著，課題主研陳楊界定了英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)和英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化群文閱讀教學(xué)兩個(gè)核心概念，本課題精準(zhǔn)把握群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與外延，為教學(xué)實(shí)踐提供清晰指引。同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)課題研究在理論創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用、教育發(fā)展三方面的重大價(jià)值和意義 。
隨后，課題主研楊麗對(duì)課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究過程進(jìn)行相關(guān)研究闡述。指出課題旨在通過整合逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論與結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“四階雙維三化”結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，破解三大教學(xué)核心問題，推動(dòng)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的深度融合，形成“主題整合－思維進(jìn)階－素養(yǎng)生成”的初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐樣態(tài)，創(chuàng)新動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)輸入到素養(yǎng)輸出的完美閉環(huán)，結(jié)合研究方法與研究對(duì)象說明初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)研究思路圖。
之后，課題主研陶艷麗對(duì)課題研究成果進(jìn)行闡述。她著重圍繞“四階雙維三化”結(jié)構(gòu)化群文閱讀教學(xué)模式、教學(xué)路徑和教學(xué)核心策略三點(diǎn)詳細(xì)說明該模式如何以系統(tǒng)性整合能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)為突破口，通過目標(biāo)分層錨定、內(nèi)容深度重構(gòu)、活動(dòng)梯級(jí)推進(jìn)與動(dòng)態(tài)反饋的閉環(huán)設(shè)計(jì)，形成了從知識(shí)輸入到素養(yǎng)輸出的完整教學(xué)鏈。
課題主研王秋、余莎莎分別結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例對(duì)研究效果進(jìn)行具體陳述。王秋選取八年級(jí)下冊(cè)M4U2 Healthy Living作為群文閱讀教學(xué)的核心語(yǔ)篇，確定主題為“健康生活”，余莎莎選取七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Time to Celebrate Festivals and Holidays，確定主題為“節(jié)假日與慶?；顒?dòng)”。先結(jié)合教材語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行主題結(jié)構(gòu)分解，再采用教材與非教材組合策略和互文互補(bǔ)矩陣圖整合群文語(yǔ)篇，最后利用思維導(dǎo)圖迭代對(duì)比形式使成果可視化。她們提出本課題研究顯著提升學(xué)生閱讀速度和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為初高中英語(yǔ)銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，且相關(guān)教師得到全面提升，還豐富了本校資源，發(fā)揮區(qū)域輻射作用。最后，她們就課題的反思與展望做了簡(jiǎn)單陳述。
